Dispositivos Básicos de aprendizaje

DISPOSITIVOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE

Para hablar de los dispositivos básicos de aprendizaje debemos saber que el aprendizaje es un proceso que desemboca en una nueva modalidad del organismo, por tanto el resultado es una reorganización de la conducta y tiene una condición adaptativa. A nivel pedagógico se transmiten conocimientos sistemáticos de forma abreviada que se apoyan en el lenguaje movilizando procesos racionales y cognitivos, para que este proceso se produzca es indispensable la intervención de actividades neurofisiológicas en el sistema nervioso central

El ser humano cuenta con capacidades (cognoscitivas, funcionales, motrices, emocionales y psicosociales) que le permiten su adaptación al entorno y dar respuesta a las exigencias de este.

Para hacer una intervención integral al niño con problemas de aprendizaje, es de suma importancia tener en cuenta los DBA; son condiciones necesarias para obtener un óptimo desarrollo cognoscitivo y, a su vez, permiten avanzar progresivamente en las secuencias de destrezas de desarrollo, así como una mejor adaptación al medio que rodea a la persona. Según Azcoaga, “los dispositivos básicos del aprendizaje son aquellas condiciones del organismo, necesarias para llevar a cabo un aprendizaje cualquiera, incluido el aprendizaje escolar”. En este apartado se hace referencia, por tanto, a la sensopercepción, la motricidad, la memoria y la atención. A continuación se presenta una definición de cada uno de los DBA, seguida de actividades para estimular según las necesidades de cada niño.

La sensopercepción, entonces, consiste en captar estímulos externos para ser procesados e interpretados por el cerebro; así, primero detectamos; es decir, captamos estímulos por medio de los órganos sensoriales. Luego transmitimos, por medio de señales electroquímicas, impulsos nerviosos al cerebro, que, finalmente, procesa e interpreta. Es un proceso conjunto de los órganos sensoriales y el sistema nervioso central (SNC)(5). En el aprendizaje también se debe estar muy alerta a los sentidos, ya que una falla en un sistema sensorial y en la integración de estos conlleva un inadecuado desempeño escolar.

Ejercicios de percepción:
Los colores del arco iris
Objetivo: Mejorar la percepción visual a través de los diferentes estímulos externos para lograr el aumento de los periodos de atención en el niño.
Materiales: Ocho objetos diferentes: cuatro de un color, y cuatro, de otro color primario (intente que la tonalidad sea lo más parecida posible); dos bandejas pequeñas; hojas, revistas, loterías de semejanzas, cubos o trozos, tarjetas de colores, tarjetas de figuras geométricas.
Con esta actividad también se trabaja coordinación visomotora, memoria y concentración.
Edad: 3 años en adelante.
Duración: 20 minutos, aproximadamente.
☛ Procedimiento: Ubique dos bandejas enfrente del niño, sobre una mesa. Ponga un objeto de un color en una bandeja y nombre el color; luego, ponga un segundo objeto de otro color en la otra bandeja y nombre el color. Mantenga los objetos para clasificar cerca de usted, para que el niño no se distraiga. Dele los objetos uno por uno nombrando siempre el color. Haga que el niño ponga cada objeto en la bandeja adecuada (la que contenga objetos del mismo color). Si el niño pone el objeto en la bandeja adecuada, motívelo y recompénselo inmediatamente. Si el niño intenta poner el objeto en la bandeja incorrecta, guíe su mano hacia la correcta. Continúe el procedimiento hasta que todos los objetos estén clasificados por color. Recuerde nombrar el color en cada ocasión, para que el niño se acostumbre a los distintos sonidos del nombre de cada color. También puede trabajar con una lotería o un dominó de colores, o con imágenes de revistas (siempre y cuando estas sean iguales); dichas imágenes podrán estar dentro de un balde o en un recipiente lleno de otras figuras u otros colores o texturas, con el fin de que el niño discrimine las figuras solicitadas. Indicador de desempeño: El niño deberá identificar los colores y ubicar correctamente, como mínimo, cuatro objetos o láminas del color indicado; observe el tiempo, ya que este permitirá determinar dificultades en la capacidad de resolución de problemas por parte del niño.
Esta actividad se puede realizar con cualquier categoría (Tamaño, forma, textura, utilidad entre otros)

ATENCIÓN
Es la capacidad de enfocarse en un solo estímulo y lograr que los demás no interfieran. Este también puede tener origen externo como la intensidad del estimulo o interno como el estado de salud, los intereses y la motivación  se clasifican en:
La atención selectiva: Habilidad para responder a los aspectos esenciales de una tarea y pasar por alto los estímulos que son irrelevantes.
La atención dividida: La persona distribuir la atención en tareas complejas.
La atención sostenida: La persona debe mantenerse constante en la atención para solucionar la tarea. 
Ejercicios de atención:

• Proponer juegos donde la atención y concentración sean necesarios por ejemplo; stop, concéntrese, busca la pareja.
• Buscar que las actividades sean variadas en estímulos (auditivos, visuales.)
• Tomar tiempos de ejecución permitiendo que el niño mejore su desempeño en competencia consigo mismo.

MEMORIA

La memoria se puede definir como la capacidad del cerebro de retener información y recuperarla voluntariamente. Es decir, la memoria es lo que nos permite recordar hechos, ideas, sensaciones, relaciones entre conceptos y todo tipo de estímulos que ocurrieron en el pasado. Aunque el hipocampo es la estructura cerebral más relacionada con la memoria, no podemos localizar los recuerdos en un punto concreto del cerebro, sino que está implicada una gran cantidad de áreas cerebrales. Además, esta capacidad es una de las funciones cognitivas más comúnmente afectadas con la edad. Afortunadamente, la memoria puede ser entrenada mediante estimulación cognitiva y diversos tipos de juegos mentales.

Ejercicios de memoria:

 La atención dividida